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学生犀利讨伐，折射教育“悬浮” - 社会新闻 - 资讯生活

4月11日《扬子晚报》报道：“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”这样内容犀利的言辞，不是出现在辩论赛上，而是一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲。

恰同学少年，风华正茂，伟人留下如此诗句。世界是我们的，也是你们的，青年人之所以是青年人，正是因为其思想呈现跳跃性，既可能受此种思维方式影响，也可能受另外的思想影响，如何定夺，那是青年人自己的权利。在这个世界观形成的过程中，允许这种跳跃性思维甚至过激言论，就是一种师德风度。

疏导，引导，其实说的正是一种教育方式。孔子教学，其弟子的思想也是五花八门，甚至后来这些弟子毕业之后，仍然会发展属于各自的学问学说，否则，就一定会形成僵化的思想。因此说，让弟子说完，是孔子的教学模式，也是他疏导、引导的先决条件，截断某个弟子的发言，作为老师来说，当然也是一种“大不敬”。

应当佩服这个学校现场老师的师德风度，是他们这种师德风度，给了这个学生发挥想象的空间和舞台，使这个学生的慷慨激昂也好，挥斥方遒也好，得到了应有的尊严与尊重。升旗是庄严的，严肃的，其仪式当然也不容许用来抨击教育制度，然而，撇开这种错误的场合错误的言论不谈，那这个学生的发言权就应当得到尊重。

“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”这种言论显然有失偏颇。教育并非全部是实用主义，如果真的要实现完全“有用”，那还是去学厨师比较好些，然而，即便是厨师木工瓦工，也得学学专业理论知识，也要涉及“大道理”。那么，这些无用的“大道理”，当厨师的也完全抛弃会怎样？只会机械的当炒菜工，而永远达不到厨师的境界，当然更不懂烹调学及营养学。如此有用主义，是这个学生所追求的理想境界吗？谁都知道教育是一个知识积累与提高的过程，并非专门来教某一个学生某个门类的学徒本领，那么，这个学生的发言，显然是不全面的。

事后，学校领导同他谈话时问他，现在的理想不是自己想要的，那自己真实的理想是什么？“连他自己也回答不上来。”一名老师说。这种不知理想为何物却侈谈理想的现象，并非仅仅发生在一个学生身上，而是发生在部分学生身上。连他自己也回答不上来，这才是问题的关键，至少，这证明了这个学生是在“强说愁”。不知将来的职场为何物却去谈“找工作”，不知理想为何物却谈“不是想要”的理想，那这又证明了什么？学生的犀利发言是虚的，老师的教学也是虚的，谁又比谁更“悬浮”呢？

让学生们沾沾地气，多参加一些社会实践活动，也许会减少这种恐考病恐职病妄言病综合症。(四川新闻网太阳鸟时评)

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